ИСТИНА

на основе положений о роли ценностно-целевых установок и свойств личности исследователя в деятельности по добыванию объективированного научного знания (В.С. Стёпин, 2006)приводятся аргументы в пользу необходимости сделать специальным предметом педагогической психологии личностное знание (М. Полани), формы его существования, методы и условия его эффективной трансляции другим людям, прежде всего, студентам. Преподаватели авторитарного типа предпочитают транслировать только объективированное знания, вынося за скобки личностное, что резко обедняет учебно-воспитательный процесс делает его менее эффективным.