ИСТИНА

Рассматривается влияние парадигмы доказательного развития и внедрения методологии анализа больших образовательных данных на трансформацию принципов организации образовательной деятельности. Показано влияние аналитики данных на процедуры оценивание качества обучения, изменение требований к квалификации субъектов образования, оценивание перспектив развития образовательных институций на основе прогнозной аналитики. Отмечаются ограничения методологии для анализа субъект-субъектных отношений, а также риски конструирования "искажённой" образовательной идентичности субъектов (индивида или группы) в условиях расширяющейся датафикации образования.