ИСТИНА

Общая характеристика работы Актуальность исследования обусловлена происходящими в нашем обществе на современном этапе развития значительными социальными, культурными, экономическими и политическими преобразованиями, которые приводят к трансформации существовавших ранее норм и традиций и способствуют изменению стиля и образа жизни людей, в том числе студенческой молодёжи. В этой связи особенно остро встаёт вопрос сохранения и развития основополагающих социальных институтов, в частности института семьи, с присущими ей традиционными ценностями, с учётом наметившихся социально-культурных изменений во взаимодействии партнёров в семейном союзе и, прежде всего, их готовности к созданию семьи. В ряде исследований отечественных и зарубежных ученых (Е.В. Бондаревская, С.Н. Варламова, Н.А. Деева, В.А. Караковский, K. Kирпатрик, А.В. Носкова, С. Рейч и др.) отмечается, что в настоящее время можно говорить о некотором кризисе института семьи. В частности, на современном этапе развития нашего общества ученые допускают возможность снижения значимости ценностей семьи и семейных отношений в связи с формированием новой идеологии, основанной на приоритете индивидуалистического Я, утратой традиционных семейных ценностей, разрушением семейного уклада, обычно низким уровнем представлений о родительских функциях. В то же время многие современные исследователи (А.С. Батнасунов, С.И. Журавлева, С.В. Заев, Н.Х. Орлова, И.С. Якунина и др.) в проводимых социологических обследованиях и опросах фиксируют факт выбора современной молодёжью ценностей семьи среди значимых. При этом в указанных исследованиях не проводится интерпретация этого факта с точки зрения представлений молодёжи о семье. Практически отсутствуют современные комплексные исследования социально-психологических составляющих готовности к созданию семьи, выявление которых необходимо, в частности, с целью построения социально-психологических и психолого-педагогических программ для социальной работы с молодёжью (в том числе со студентами). Цель исследования ‒ выявить особенности структуры социально-психологической готовности современной молодёжи к созданию семьи. Объект исследования ‒ социально-психологическая готовность молодёжи к созданию семьи. Предмет исследования – степень выраженности и взаимосвязи компонентов социально-психологической готовности студентов к созданию семьи. Гипотезы исследования. В качестве основной гипотезы было выдвинуто предположение о том, что для большинства современных российских студентов характерен высокий и средний уровни социально-психологической готовности к созданию семьи, которые обусловлены выраженностью ряда компонентов, входящих в структуру готовности и представляющих в основном ее социально-ролевой блок. Будучи теоретической по своему характеру, основная гипотеза требует конкретизации путем выдвижения частных гипотез, которые могут быть напрямую проверены эмпирически. Согласно первой частной гипотезе, в структуре социально-психологической готовности российской студенческой молодёжи к созданию семьи наиболее выраженными компонентами являются значимость эмоциональных отношений, готовность решать бытовые вопросы, ответственность и настрой на конструктивный выход из конфликтов. Согласно второй частной гипотезе, существуют гендерные и социально-региональные различия в выраженности компонентов структуры социально-психологической готовности к созданию семьи. В индивидуально-типических особенностях становления структуры социально-психологической готовности к созданию семьи проявляются как традиционные взгляды студенческой молодежи на семью, так и современные установки на смещение гендерных ролей и проявление индивидуализма в семейных отношениях. Согласно третьей частной гипотезе, повысить уровень социально-психологической готовности студентов к созданию семьи сможет социально-психологический тренинг, направленный на развитие основных компонентов социально-ролевого блока в структуре готовности (значимость эмоциональных отношений, готовность решать бытовые вопросы и настрой на конструктивный выход из конфликтов). В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезами исследования нами были сформулированы основные задачи исследования: 1. Проанализировать научные подходы отечественных и зарубежных авторов к проблеме готовности молодежи к созданию семьи. 2. Определить основные принципы, подобрать научно-методический инструментарий и разработать программу эмпирического исследования. 3. Осуществить эмпирическое исследование социально-психологической готовности студентов к созданию семьи. 4. Обработать полученный эмпирический материал и проинтерпретировать выявленные факты и закономерности. 5. Разработать и реализовать программу авторского тренинга, нацеленного на повышение социально-психологической готовности студенческой молодежи к созданию семьи, определить ее эффективность. 6. На основании интерпретации полученных эмпирических данных сформулировать итоговые выводы работы и предложить практикоориентированные рекомендации. Методический инструментарий исследования. Для проверки истинности выдвинутых основной и частных гипотез и решения задач исследования помимо теоретического анализа психологической и социологической научной литературы, анкетного опроса, анализа статистико-документального материала и опроса экспертов, нами были использованы следующие психодиагностические методики: «Ролевые ожидания и притязания в браке» (автор – А.Н. Волкова), «Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению» (автор – К.У. Томас, адаптация Н.В. Гришиной), «Оценка сексуального профиля» (авторы – М. Яффе и Э. Фервик, адаптация О.Ф. Потёмкиной), «Диагностика межличностных отношений» (автор – Т. Лири, модификация Ю.А. Решетняк и Г.С. Васильченко). Эмпирическая база исследования. Эмпирическое исследование проводилось в 2010-2011 году на базе гуманитарных вузов Москвы и Омска (ГБОУ ВПО МГПУ; ГБОУ ВПО МГППУ; НОУ ВПО ОмЮИ). Всего в исследовании приняли участие 180 респондентов – студенты в возрасте от 18 до 25 лет, в том числе 121 девушка и 59 юношей. Студенты-москвичи – 107 человек, студенты-омичи – 73 человека. Достоверность результатов проведённого исследования и обоснованность сделанных на их основе выводов обеспечивалась использованием методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования, привлечением обширного теоретического и фактического материала, репрезентативностью выборки, а также использованием методов статистической обработки данных (SPSS 17.0: коэффициент корреляции Пирсона, U-критерий Манна-Уитни, φ-критерий Фишера), последовательной и логически выдержанной интерпретацией выявленных и зафиксированных в ходе исследования фактов и закономерностей. Теоретико-методологическую основу исследования, включающую комплексный, системный, субъектный подходы, составляют общеметодологические принципы детерминизма, гуманизма, развития, историзма, которые были обоснованы в научных трудах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна и других учёных. Теоретической базой нашего исследования является концепция А.В. Петровского о восхождении личности к социальной зрелости, подходы к анализу развития семьи как малой социальной группы (Ю.Е. Алёшина, Г.М. Андреева, А.И. Донцов, М.Ю. Кондратьев, О.А. Карабанова, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, В.Г. Юстицкис и др.), концептуализированные данные о социально-возрастных особенностях молодежи, в том числе студентов (И.В. Дубровина, И.С. Кон, Т.Д. Марцинковская, А.М. Прихожан и др.). Научная новизна и теоретическая значимость настоящего исследования заключаются в дополнении и уточнении знаний о взглядах молодёжи на семью в конкретные исторические периоды развития общества и социально-психологических аспектах готовности молодёжи к семейной жизни на современном этапе. Обоснована структура социально-психологической готовности современной молодежи к созданию семьи; выявлены компоненты социально-психологической готовности российских студентов к созданию семьи и определена их зависимость от пола и социально-региональной среды; показаны взаимосвязи между изученными компонентами готовности к семейной жизни, позволяющие выявить современные тенденции в формировании представлений молодых людей на проблему семьи, распределение семейных ролей и функций, власти и ответственности. Определены и эмпирически обоснованы психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование ряда компонентов готовности студенческой молодёжи к созданию семьи. Полученные результаты и выводы создают предпосылки для дальнейшего научного изучения особенностей и факторов готовности современной молодёжи к семейной жизни. Практическая значимость исследования заключается в расширении практикоориентированных знаний о путях повышения готовности студенческой молодёжи к созданию семьи и в разработке и апробации программы соответствующего социально-психологического тренинга для современных российских студентов. Результаты исследования могут быть использованы в качестве методических рекомендаций для педагогов и психологов при проведении развивающих занятий, коммуникативных тренингов со старшими школьниками и студентами и в процессе обучения по дисциплинам, направленным на их подготовку к семейной жизни («Этика и психология семейной жизни», «Психология семьи и семейное консультирование» и т.п.). Полученные в ходе исследования эмпирические данные и их психологический анализ будут актуальными в процессе индивидуального и семейного психологического консультирования. Теоретические и практические выводы, сделанные на основе исследования, могут стать научно-выверенной основой процесса оказания психологической помощи и поддержки молодым людям, желающим создать стабильную полноценную семью. Положения, выносимые на защиту: 1. Для современной российской студенческой молодёжи семья является значимой мировоззренческой ценностью: большинство молодых людей ориентированы на вступление в брак, воспитание детей и создание крепких семей. Социально-психологическая готовность студенческой молодёжи к созданию семьи проявляется в высокой выраженности психологических компонентов, которые можно объединить в два блока – социально-ролевой и личностный. Социально-ролевая готовность к созданию семьи включает: значимость эмоциональных отношений, установку на общность интересов, готовность решать бытовые вопросы, значимость внесемейной социальной активности, отношение к родительско-воспитательной функции, значимость интимно-сексуальных отношений, настрой на конструктивный выход из конфликтов. Личностная готовность предполагает понимание любви как высшей ценности, доминантность, ответственность, уверенность в себе, прагматизм, решительность, значимость внешней привлекательности, нежность, уступчивость и доверчивость. 2. В становлении структуры социально-психологической готовности к созданию семьи у студенческой молодежи проявляются гендерные и, в определенной степени, региональные различия. Наибольшие различия проявляются в блоке социально-ролевой готовности к созданию семьи. Выраженность социально-психологической готовности к созданию семьи с точки зрения традиционного распределения ролей, власти и ответственности в семье в большей мере присуща девушкам по сравнению с юношами. 3. Наряду со стремлением к выстраиванию традиционных отношений с исторически устоявшихся позиций распределения семейных ролей, власти и ответственности в семье, в представлениях современной российской студенческой молодёжи в данном контексте имеет место также существенная тенденция к большей функциональной лабильности, то есть происходит смена гендерных стереотипов, намечается стирание границ социальных и гендерных ролей в семье. Проявляется тенденция к социально-психологическому сдвигу от норм, связанных с обеспечением выживания и продолжения рода, к нормам, направленным на поддержание личного благополучия, что стимулирует индивидуализм как юношей, так и девушек. 4. Одной из продуктивных форм влияния на социально-психологическую готовность российской студенческой молодёжи к созданию семьи является социально-психологический тренинг, направленный на формирование и развитие умений и навыков, а также паттернов поведения, способствующих положительному восприятию и позитивному отношению к браку и семье, готовности принять на себя обязательства, сопутствующие супружеству и родительству. Апробация результатов исследования. Теоретические и практические результаты, полученные в рамках диссертационного исследования, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, а также на международных, всероссийских, городских и межвузовских научных и научно-практических конференциях в период с 2008 по 2012 гг. В том числе на VI-ой Международной научно-практической конференции «Семья и современные проблемы формирования системы базовых гуманитарных ценностей человека» (Рязань, 2011), Международной конференции «Психология нравственности и религия: XXI век» (Москва, МГППУ, ГКА им. Маймонида, 2011), V Съезде Российского Психологического Общества (Москва, 2012), XI Межвузовской научно-практической конференции «Молодые ученые – нашей новой школе» (Москва, МГППУ, 2012) и др. Основные положения и результаты проведенного исследования были внедрены в работу: ФГБОУ ВПО ГКА им. Маймонида, Школы Антикризисного Реагирования при НОУ ВПО «Институт психологии и педагогики», ГБОУ ЦППРиК «Ясенево», Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища им. В.Ф. Маргелова. Объём и структура диссертационной работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 211 наименований (из них 30 на английском языке), и 3 приложений. В тексте диссертации содержится 9 таблиц и 12 рисунков. Объём основного текста диссертации – 130 страниц.