|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИПМех РАН |
||
Ценностные приоритеты профессионального воспитания будущих журналистовтезисы доклада
- Автор: Ковалев Владимир Николаевич
- Сборник: Материалы Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2018»
- Редакторы: Алешковский Иван Андреевич, Андриянов Андрей Владимирович, Антипов Евгений Александрович
- Тезисы
- Год издания: 2018
- Издательство: ООО "МАКС Пресс"
- Местоположение издательства: Москва
- Аннотация: УДК 316.37 ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ Ковалев В.Н. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Филиал МГУ в г. Севастополе Ценности являются важными элементами сознания личности. Благодаря практическому опыту они становятся установками, реализуемыми в деятельности. Актуальность изучения ценностей заключается в том, что они проявляются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и других компонентах личности, образуя содержательную структуру профессиональной направленности. Но так как процесс формирования ценностного мира личности тесно связан с категорией «отношение», то для будущих журналистов это отношение (к себе, как профессионалу, к результатам трудовой деятельности, а также к отбору ее средств) определяет успешность их профессиональной реализации в контекстах личностного смысла и потребностей общества. Изложенное выше обусловливает важность цели и результатов исследования ценностных приоритетов в воспитании профессионалов. Это, в свою очередь, предполагает решение задач: осуществления сопоставительного анализа потребностей общества и интересов будущих журналистов; построения модели их профессионального воспитания на современном этапе развития общества. Моделируя систему совершенствования профессионального воспитания будущего журналиста с позиций психологической науки, целесообразно учитывать: - потребности общества и государства; - интересы и ценности молодых людей, выбирающих профессию. Первое предполагает учет следующих ниже исходных положений, определяющих в итоге свод социальных и профессиональных компетенций журналиста. 1. Формирование (воспитание, обучение) будущего профессионала осуществляется как: 1) человека труда, чья деятельность предполагает широкий спектр межличностных, внутригрупповых и более широких социальных взаимодействий; 2) субъекта общественных отношений и, прежде всего, носителя отношений (социальных, экономических, культурных, нравственных, идеологических и др.) конкретного государства – в рассматриваемом случае как гражданина Российской Федерации; 3) представителя мирового сообщества журналистов, чьи права и чье профессиональное и общественное предназначение может выходить за рамки государственных (во имя общечеловеческих); 4) источника, хранителя и носителя определенной информации, имеющего доступ к широким СМИ; 5) субъекта пробуждающего желания и мысли, актуализирующего потребности людей, побуждающего их к действиям, поступкам, к деятельности; 6) личности ответственной, принципиальной, активной, креативной, беспристрастной, смелой, одержимой творческим поиском, обладающей развитыми коммуникативными и другими профессионально-важными качествами. 2. Педагогический коллектив вуза осуществляет профессиональное воспитание личности молодого человека, уже обладающего определенным интериоризированым социальным опытом, своеобразными чертами характера, потребностями, интересами, аттитюдами, стереотипами и др. 3. Построение образовательных и учебных программ должно осуществляться с учетом реальных, социализирующих личность будущего профессионала, общественных факторов, в которые входят и возможности высших учебных заведений страны (содержательный, кадровый, инструментальный потенциал) в воспитании будущих журналистов. Второе предусматривает создание ценностной карты профессионала. С этой целью нами было проведено исследование ценностных приоритетов студентов первых и вторых курсов факультетов журналистики вузов г. Севастополя (выборка 60 человек). Исследование показало, что наиболее значимыми ценностями в профессиональном выборе (на начальном этапе) будущих журналистов являются следующие четырнадцать (в порядке убывания по 100-бальной системе; средне групповые значения): 1) ценность сопричастности к событиям жизнедеятельности социума (быть в гуще событий социума: мирового сообщества, страны, региона - 92); 2) ценность истинности актуальной информации (иметь возможность оперативно получать информацию из первоисточника и первым транслировать её в массы - 90); 3) ценность собственного мнения и возможности быть услышанным (иметь право и возможность высказывать своё мнение, свою точку зрения на происходящие события - 87); 4) ценность собственного влияния на социум с целью формирования общественного мнения по актуальным вопросам жизнедеятельности людей - 83; 5) ценность творчества (заниматься творческой деятельностью; интересной, увлекательной работой, не лишенной приключений - 82); 6) ценность справедливости и своей роли в ее отстаивании (использовать деятельность журналиста как средство борьбы с несправедливостью - 80); 7) ценность общения и познания людей (иметь возможность общаться с интересными людьми, первыми лицами в науке, в творчестве, в системе управления и др.; узнавать и понимать новых людей, природу различных взглядов и мнений в обществе - 78); 8) ценность свободы (обладать свободой выбора в действиях, поступках - 75); 9) ценность просоциальной интериоризации общественного опыта (расширять свой кругозор и получать новый, общественно значимый опыт - 72); 10) ценность быть одобряемым, признанным (иметь возможность общественного признания, претендовать на публичное внимание и одобрение, быть известным - 70); 11) ценность саморазвития, карьерного и профессионального роста – 68; 12) патриотические и просветительские ценности (защищать интересы людей, Родины, заниматься просвещением - 65). 13) ценность познания мира (иметь возможность посещать другие города, регионы страны, другие государства - 60); 14) материальные ценности (иметь стабильный достаток, не ниже среднего - 51). Остальные ценности имели рейтинг индивидуальных значений менее 15 баллов, а разброс предпочтений в общей совокупности респондентов столь велик, что средний показатель оказался ничтожно мал. Поэтому они не были включены в перечень значимых. Сопоставив базовые положения компетентностной структуры будущего журналиста с результатами исследования ценностного атласа России по г. Севастополю, мы не обнаружили противоречий «на входе». Проблема заключается только в правильной расстановке приоритетов ценностного ядра и в том, чтобы «на выходе» эти ценности превратились в аттитюды. На основе проведения творческих сессий мы пришли к следующим выводам: 1. Коррекция ценностного ядра будущих журналистов в процессе профессионального воспитания должна быть направлена на повышение у них рейтинга таких ценностей как: патриотизм; саморазвитие; просоциальная интериоризация общественного опыта. 2. Требуют уточнения и углубление в понимании студентов такие категории, как: ценность собственного мнения, ценность собственного влияния на социум с целью формирования общественного мнения по актуальным вопросам жизнедеятельности людей, ценность справедливости и своей роли в ее отстаивании. Они обязательно должны быть связаны с высоким уровнем ответственности и политической грамотности. 3. Кристаллизация профессионально-важных ценностей в социальные установки может эффективно осуществляться в процессе профессионального обучения на основе расширения журналисткой практики (разнообразия ее видов), внедрения студийных форм организации обучения, тренингов, профессиональных проб.
- Добавил в систему: Ковалев Владимир Николаевич