|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИПМех РАН |
||
Воспитание как образовательный результат: ценностноориентированный подход к оценивания в системе общего образованиястатья
Статья опубликована в журнале из списка Web of Science и/или Scopus
- Авторы: Брызгалина Е.В., Станченко С.В.
- Журнал: Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Философия
- Том: 25
- Номер: 4
- Год издания: 2021
- Издательство: Изд-во РУДН
- Местоположение издательства: М.
- Первая страница: 572
- Последняя страница: 586
- DOI: 10.22363/2313-2302-2021-25-4-000-000
- Аннотация: DOI 10.22363/2313-2302-2021-25-4-000-000Целью данной статьи является описание основных параметровоценивания воспитательной работы в системе общего образования. Основными методами были контент-анализ текстовых источников, кросс-референтный анализ, сравнительный анализ и гуманитарная экспертиза документов. Трактовка образования как единства обучения и воспитания для государства как ключевого субъекта образования, формирующего требования к результатам и организации процесса образования, ставит задачу оценивания личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов. Философия образования оказывается перед вызовом относительно определения целесообразности оценивания воспитательных результатов, концептуальной основы оценивания, фиксации направленности оценивания на условия воспитательной деятельности образовательных организаций и (или) на результаты, достигнутые обучающимися. Практической управленческой задачей становится выра- ботка отношения к использованию формализованных процедур и методик оценивания воспитательных результатов. В статье предлагается ценностноориентированный подход к оцениванию результатов воспитательной работы в системе общего образования РФ на основании анализа ключевых нормативных документов российской системы образова- ния, трактовки воспитания как процесса формирования ценностно-смысловых устано- вок. Подход базируется на выделении трех основных групп ценностных ориентаций для построения возможной системы показателей, фиксирующих воспитательных резуль- таты: «Ценностные ориентации, связанные с жизнью, здоровьем и безопасностью», «Ценностные ориентации социального взаимодействия», «Ценностные ориентации лич- ностного развития». Ценности представляют собой важнейший элемент регуляции чело- веческого поведения, направляющий процесс определения целей и выбора средств их достижения. Ценности получают функциональный характер в ценностных ориентациях и могут служить индикаторами результатов воспитания на уровне обучающихся как коллективного субъекта. Представляется невозможным выделить вклад в результаты воспитания отдельных акторов и избежать противоречий между ценностно-смысловыми установками, существующими в пространстве современной культуры. Для системы образования предметом оценивания качества воспитания как целенаправленного процесса могут быть и качество организации воспитательной работы, и результаты воспитательной работы. Результаты воспитания как проявление ценностных ориентаций в деятельности обучающихся могут быть рассмотрены на основании количественных и качественных показателей, что значимо для принятия управленческих решений разного уровня.
- Добавил в систему: Брызгалина Елена Владимировна