|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИПМех РАН |
||
Профориентология. Учебник и практикумкнига
- Автор: Пряжников Н.С.
- Год издания: 2016
- Место издания: Юрайт Москва
- Объём: 405 страниц (31,39 печатных листов)
- ISBN: 978-5-9916-6267-3
- Тираж: 1000 экз.
- Учебное пособие, имеющее гриф
- Учебник
- Гриф УМО/НМС
- Аннотация: Аннотация. В пособии раскрывается содержание, предмет, цели, задачи, критерии эффективности и методы профориентологии. При этом сама профориентология понимается как интегрирующее научное направление, включающее в себя теоретико-методологическую часть (собственно профориентологию), практическую часть (профессиональное ориентирование), профессиональное самоопределение (как высший уровень профориентационной помощи, превращающий человека в полноценного субъекта самоопределения), представление о карьере и профессиональном успехе на уровне общественного сознания, а также – представления о системной профессиональной ориентации (как составной части управления человеческими ресурсами). Важное внимание уделяется анализу деятельности самого специалиста-профориентолога (профконсультанта, педагога-психолога, методиста по профориентации, директора психологического центра или школы), факторов их эффективной работы и факторов, осложняющих помощь личности в полноценном профессиональном самоопределении. Для преподавателей и студентов, обучающихся по психолого-педагогическим и управленческим специальностям. А также для профконсультантов-практиков и руководителей образовательных учреждений, психологических центров и организаций, где ведется профориентационная работа и работа с персоналом. Оглавление: ПРЕДИСЛОВИЕ Раздел 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ Глава 1.Сущность профориентологии, ее предмет и метод 1.1.Важность уточнения предмета и метода профориентологии 1.2.Предмет профориентологии 1.3.Проблема метода профориентологии Вопросы и задания Глава 2.Профориентология в системе близких понятий 2.1.Профориентация и профконсультация 2.2.Карьера 2.3.Судьба 2.4.Профессиональный выбор 2.5. Социальное, жизненное, личностное и профессиональное самоопределение 2.6.Профессиональное развитие 2.7.Акмеология 2.8.Профессиоведение и профессиографирование 2.9.Профотбор и профподбор 2.10.Профинформация 2.11.Профадаптация 2.12.Карьерный коучинг 2.13.Рекрутинг 2.14. Карьерный ассессмент 2.15.Управление персоналом 2.16.Управление человеческими ресурсами и др. Вопросы и задания Глава 3.Взаимосвязь профориентологии со смежными направлениями 3.1.Соотношение гуманитарных и естественно-научных традиций в профориентологии 3.2. Примеры значимости различных наук в профориентационной проблематике 3.3.Проблема расширения кругозора профориентолога Вопросы и задания Глава 4.Различные аспекты понимания профориентологии 4.1.Как проблема самоопределяющейся личности (профессиональное самоопределение) 4.2. Как феномен общественного сознания (мировоззренческие представления о смысле жизни, об успехе и путях к нему) 4.3.Как теоретико-методологическое направление психолого-педагогической науки (профориентология) 4.4.Как психолого-педагогическая практика (профессиональное ориентирование) 4.5.Как особая управленческая проблема (как составляющая системы управления человеческими ресурсами) Вопросы и задания Глава 5.Предпосылки возникновения и история развития профориентации 5.1. Развитие стихийной и управляемой профориентации в разных социально-экономических системах 5.2. Свобода выбора как главное психологическое условие возникновения профориентации 5.3. Взаимосвязь развития профориентации с уровнем реальной свободы в обществе Вопросы и задания Глава 6. Общая логика и этапы развития профориентации 6.1. Смена концептуальных установок в развитии практической профориентации: зарубежный и отечественный опыт 6.2. Эволюция проблематики профессионального самоопределения Вопросы и задания Глава 7. История представлений о карьере и ее структуре 7.1. Основные аспекты понимания карьеры 7.2. Развитие представлений о карьере 7.3. Развитие представление о структуре карьеры Вопросы и задания Глава 8.Основные принципы профориентологии 8.1.Значение принципов в профориентологии, профориентации и профессиональном самоопределении. Общие принципы 8.2.Методологические принципы 8.3.Этические принципы 8.4.Организационные принципы 8.5.Практические принципы 8.6.Методические принципы Вопросы и задания Глава 9.Цели и задачи профориентации в системе профориентологии 9.1.Взаимосвязь целей и задач 9.2.Основные задачи и уровни их решения 9.3.Главная (идеальная) цель профориентации 9.4. Проблема вариативности целей и задач 9.5. Проблема смены целей и задач Вопросы и задания Глава 10.Проблема оценки эффективности профориентологии, профориентации и профессионального самоопределения 10.1. Оценка эффективности как теоретико-методологическая общая проблема профориентологии 10.2.Оценка эффективности профориентации как психолого-педагогического направления 10.3. Оценка эффективности профессионального самоопределения конкретной личности Вопросы и задания Глава 11. Профессиоведение в системе профориентологии 11.1.Психологическое понимание «труда» и «профессии» 11.2.Понятия «эргатическая система», «эргатическкая функция» и «золотое правило» психологии труда (по Е.А.Климову) 11.3.Основы профессиографирования 11.4.Понятие «индивидуальный стиль труда» Вопросы и задания Глава 12. Проблема выбора самоопределяющейся личностью вида профессиональной деятельности 12.1.Типологии профессий как средство ориентировки в мире труда 12.2.Профессиональные и непрофессиональные выборы 12.3.Внутри-профессиональные выборы 12.4. Типология профессий на основе «проблемной ориентации» самоопределяющейся личности Вопросы и задания Глава 13. Проблема выбора варианта планирования жизни и карьеры 13.1Личные профессиональные планы и перспективы (ЛПП). Ценностные ориентации как основа планирования профессионального развития 13.2.Реалистическое и романтическое планирование 13.3. «Событийный подход» в планировании жизни 13.4. «Сценарный подход» в планировании жизни 13.5. Варианты «протестного» самоопределения 13.6. Варианты выборов «от противного» 13.7. Профессиональные выборы в контексте представлений самоопределяющейся личности о своей «особой миссии» 13.8.Гендерные особенности карьерного планирования Вопросы и задания Глава 14. Проблема творческого планирования карьеры 14.1.Планирование жизни как «написание поэмы» 14.2. «Варианты жизни» (по В.Н.Дружинину) 14.3. Идеи самоопределения, самореализации и самотрансценденции в работах авторов, ориентированных на гуманистические идеи Глава 15. Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью «карьерной Я-концепции» 15.1.Традиционная типология карьер 15.2.Различные основания для типологии карьер 15.3.Модели карьерных процессов 15.5.Понятие «карьерная Я-концепция» 15.6.Индивидуально-личностные основания для выбора варианта «карьерной Я-концепции» Вопросы и задания Литература к Разделу 1 Раздел 2. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИЕСЯ ПАРАДИГМЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ Глава 16. Факторы, определяющие взаимосвязь и доминирование парадигм в профориентации 16.1. Общее понимание и специфика парадигмы в профориентации 16.2. Проблема взаимосвязи трудового обучения, воспитания и профориентации 16.3.Факторы взаимосвязи и доминирования парадигм в профориентации Вопросы и задания Глава 17. Традиционалистские парадигмы 17.1. Семейное воспитание 17.2. Общинное воспитание 17.3. Ремесленное воспитание у Учителей 17.3. Религиозно-мистическая парадигма 17.4. Эксплуататорская парадигма 17.5. Стратегии «вынужденного» выбора 17.6. Мировоззренческий (воспитательный, идеологический) подход Вопросы и задания Глава 18. Парадигмы отбора наиболее достойных 18.1. Системы и критерии отбора в прежние эпохи 18.2. Тестологическая парадигма 18.3. Развитие систем школьных олимпиад, конференций и т.п. 18.4. Предпрофильная подготовка и профильное обучение 18.5.Отбор, основанный на сомнительных критериях «профпригодности» Вопросы и задания Глава 19. Образовательные парадигмы 19.1. Трудовое воспитание в общеобразовательных школах 19.2.Воспитание и обучение в специальных «трудовых школах» 19.3. Варианты соединения общеобразовательной и трудовой (профессиональной) подготовки в одном учебном заведении или на определенном этапе развития подростка Вопросы и задания Глава 20. Парадигмы, основанные на выделении профориентации как важного направления работы 20.1.Профориентация в школе 20.2. Появление молодежных центров по профориентации 20.3. Разные варианты сотрудничества школ, вузов и предприятий Вопросы и задания Глава 21. Организационно-управленческие подходы (системная парадигма) 21.1. Система профориентационной работы на уровне конкретного учреждения (школы, центра, организации…) 21.2. Профориентация как отдельная система (на уровне крупного города, региона, страны) 21.3. Система профориентации как составляющая более обширной системы управления человеческими ресурсами Вопросы и задания Глава 22. Консультационные парадигмы 22.1. Рационалистический подход 22.2. Поведенческий подход 22.3. «Глубинный» подход 22.4. Гуманистический подход 22.5. Интуитивистские подходы. Модели нетрадиционной помощи 22.6. Активизирующие подходы 22.7.Стратегии обмана и самообмана Вопросы и задания Глава 23. Коммерческие парадигмы 23.1.Государственная поддержка платных «профориентационных услуг» 23.2.Частнопрактикующие профконсультанты и карьерные тренинги 23.3.Коммерческие центры (кадровые и рекрутинговые агентства, ассесмент-центры и др.) 23.4. Сотрудничество школ и предприятий с коммерческими центрами Вопросы и задания Глава 24.Вспомогательно-уточняющие парадигмы 24.1.Агитационная парадигма 24.2. Информационно-справочная парадигма 24.3.Расширение практики профориентации на более поздние возрастные группы 24.4.Работа энтузиастов Вопросы и задания Литература к Разделу 2 Раздел 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПРОБЛЕМА РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ Глава 25.Профессиональное самоопределение как высший уровень профориентации 25.1. Самоопределение как самостоятельность и осознанность 25.2.Типы и уровни самоопределения Вопросы и задания Глава 26. Самоопределение как поиск смысла. Самоопределение как процесс и как результат 26.1. Сущность профессионального самоопределения. 26.2.Самоопределени как результат и как процесс 26.3. Возможные смыслы самоопределения 26.4. Объективные и субъективные смыслы самоопределения Вопросы и задания Глава 27.Профессиональное самоопределение как снятие основного противоречия личности между желаниями («хочу»), возможностями («могу») и ожиданиями со стороны социума («надо»). Глава 28.Основные факторы профессионального самоопределения. 28.1. Понятие «ситуация профессионального самоопределения» 28.2.Личная профессиональная перспектива (ЛПП) как интегрирующий фактор, снимающий противоречия между другими факторами Вопросы и задания Глава 29.Понятие «субъект профессионального самоопределения» 29.1.Специфика субъекта профессионального самоопределения 29.2.«Этический парадокс» познания и самопознания субъекта самоопределения 29.3.Совокупный характер субъекта самоопределения 29.4.Сложная организация субъекта самоопределения 29.5.Противоречивый характер субъекта самоопределения 29.6.Субъектность и псевдо-субъектность в профессиональном самоопределении Вопросы и задания Глава 30. Основные закономерности профессионального самоопределения 30.1.Важность знания основных закономерностей для оценки и прогнозирования ситуаций самоопределения 30.2.Общие закономерности 30.3.Закономерности, характерные для данного социума (или конкретной социально-профессиональной группы общества) 30.3.Индивидуальные закономерности 30.4.Семейно-клановые закономерности Вопросы и задания Глава 31.Традиционные периодизации и общая логика развития субъекта труда и профессионального самоопределения 31.1.Проблема выделения оснований для построения периодизаций 31.2.Кризисы «разочарования» и развития как основа становления субъекта профессионального самоопределения 31.3.Гетерохронность и проблемность развития субъекта самоопределения Вопросы и задания Тема 32. Основные модели профессионального самоопределения личности 32.1.Основания для выделения моделей самоопределения 32.2.Содержательные модели, основанные на разных идеях - Идея справедливости - Идея «выгодного вложения» - Идея профпригодности - Идея конкурентоспособности - Идея иждивенчества - Идея подмены профессионального выбора - выбором более выгодного места жительства, организации, подразделения… - Идея развития 32.3.Процессуальные модели самоопределения 32.4.Модели профориентационного взаимодействия с профконсультантом Вопросы и задания Глава 33. Специфика профессионального самоопределения различных образовательно-возрастных групп 33.1. Самоопределение в дошкольном возрасте 33.2. Самоопределение в младших классах 33.3. Самоопределение в средней школе 33.4. Самоопределение в 8-9 классах общеобразовательной школы 33.5. Самоопределение в 10-11 классах 33.6. Самоопределение выпускников школ и абитуриентов 33.7. Самоопределение на этапе получения профессионального образования 33.8. Самоопределение работающих специалистов 33.9. Самоопределение людей предпенсионного и пенсионного возраста 33.10. Помощь безработным и незанятым 33.11. Помощь мигрантам 33.12. Помощь в самоопределении и ресоциализцации лицам, отбывающим наказание и освобожденным Вопросы и задания Глава 34. Проблема профессионального развития и самоопределения самого специалиста-профконсультанта как условие его эффективной помощи разным группам клиентов 34.1.Внешние и внутренние факторы развития профконсультанта 34.2.Влияние особенностей клиентов на развитие профконсультанта 34.3.Готовность профконсультанта мыслить глобально и помогать самоопределяющемуся клиенту искать свое место в более обширных социокультурных контекстах 34.4. Влияние выбора варианта карьерной перспективы на развитие самих профконсультантов Вопросы и задания Литература к Разделу 3 Раздел 4. ОБРАЗЫ УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ НА УРОВНЕ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ Глава 35. Критерии жизненного и профессионального успеха как социо-культурная проблема 35.1. Разнообразие и историческая изменчивость критериев успеха в различных социально-профессиональных группах 35.2. Вариативность и противоречивость критериев успеха на уровне конкретной личности 35.3. Возможные модели жизненного и карьерного успеха как регуляторы самоопределения Вопросы и задания Глава 36. Понятия «ценность труда», «трудовая мораль» и «корпоративная этика» как факторы профессионального самоопределения 36.1. История развития трудовой этики 36.2. Возможные противоречия в этических представлениях о жизненном успехе и карьере 36.3. Проблемы личностного самоопределения в условиях сомнительной корпоративной этики. Реальная и декларируемая корпоративная этика Вопросы и задания Глава 37. Мифы мотивации и стимулирования труда в профессиональном самоопределении и их влияние на различные образовательно-возрастные группы населения 37.1.Уточнение понятия «миф» применительно к проблематике профессионального самоопределения 37.2.Миф о закрытости зарплат 37.3.Миф о справедливой «обоснованности» высоких гонораров топ-менеджеров 37.4.Миф о недоступности понимания для простых людей законов начисления зарплаты 37.5.Миф о второстепенности базовой части зарплат для творческих работников 37.6.Миф о том, что Россия «обречена» всегда жить бедно 37.7.Миф о приоритетности навыков самопрезентации для успешной карьеры по сравнению с реальным профессионализмом 37.8.Миф о том, что талантливый человек всегда и везде сумеет достичь успеха и хорошо зарабатывать 37.8.Миф об «экономической амнистии» 37.9.Мифы об экономической «целесообразности» экономии на зарплатах простых работников 37.10. Миф о том, что можно зарабатывать огромные деньги, почти ничего не делая… Вопросы и задания Глава 38. Элитарные ориентации в профессиональном самоопределении 38.1.Элитарные ориентации как феномен общественного сознания 38.2.Образ элиты как образец для подражания самоопределяющейся личности 38.3. Элитарные ориентации в карьере и профессиональном развитии 38.4.Проблема элиты и псевдо-элиты Вопросы и задания Глава 39. Специфика самоопределения «маленького» человека 39.1. Определение «маленького человека» 39.2. Карьерная несостоятельность маленького человека 39.3. Возможные карьерные преимущества маленького человека Вопросы и задания Литература к Разделу 4 Раздел 5. СПЕЦИАЛИСТ-ПРОФОРИЕНТОЛОГ: ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ Глава 40. Общее представление о специалисте-профориентологе 40.1. Сравнительная характеристика деятельности специалиста-профориентолога, и дилетанта-любителя. 40.2. Уточнение понятий «профориентолог» и «профконсультант» 40.3. Основные концептуальные установки в деятельности специалиста-профориентолога 40.4. Внешние и внутренние средства профессиональной деятельности профконсультанта 40.5. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности профконсультанта Вопросы и задания Глава 41. Основные ориентации в деятельности профконсультанта (профориентолога) 41.1 Предпосылки выделения основных ориентаций и их сравнительная характеристика 41.2. Традиционная (общепринятая) ориентация 41.3. Инновационно-научная ориентация 41.4. Инновационно-управленческая ориентация 41.5. Общественная (рыночно-массовая) ориентация 41.6. Активизирующая ориентация Вопросы и задания Глава 42. Проблема взаимокомпенсации и взаимодополнения в профориентационной работе при слабой согласованности на разных управленческих уровнях организации труда специалистов-профориентологов 42.1. Основные противоречия в деятельности специалиста-профориентолога и их причины 42.2.Варианты снятия противоречий во взаимоотношениях с клиентами 42.3. Варианты снятия противоречий во взаимоотношениях с коллегами-профконсультантами 42.4. Варианты снятия противоречий с администрацией и руководством разного уровня 42.5. Варианты снятия противоречий с нормами и стереотипами общественного сознания 42.6. Варианты снятия внутренних противоречий специалиста-профориентолога (конфликт ценностных ориентаций, переосмысление прежнего опыта и т.п.) Вопросы и задания Глава 43. Основные этапы и возможные кризисы развития специалиста-профориентолога 43.1. Понятие «кризис профессионального развития» и его специфика в деятельности профориентолога 43.2. Кризис как основа деградации и как условие для развития специалиста 43.3.Основные кризисы, их причины и способы преодоления 43.4.Проблема разумных компромиссов в деятельности специалиста-профориентолога Вопросы и задания Глава 44. Проблема медико-гигиенических нормативов труда специалиста-профориентолога (наибольший износ – от дураков-начальниов и склочных коллег) 44.1. Реальные и мнимые сложности в нормировании труда специалистов-профориентологов (ученых, практиков, управленцев, смежных специалистов) 44.2. Общая схема возможного нормирования труда профконсультантов 44.3.Рекомендации специалистам-профориентологам по развитию навыков саморегуляции и профилактике в труде Вопросы и задания Глава 45. Возможные профессиональные деструкции специалиста-профориентолога 45.1.Общее представление о профессиональных деструкциях и их специфика в работе профориентолога 45.2.Виды деструкций 45.3. Пути профилактики и преодоления деструкций Вопросы и задания Глава 46.Возможные психологические барьеры в деятельности специалиста-профориентолога 46.1.Понятие «психологический барьер» в трудовой деятельности 46.2. Страх, осторожность и ответственность в деятельности профориентолога 46.3.Варианты преодоления психологических барьеров Вопросы и задания Глава 47. Вопросы подготовки специалистов-профориентологов 47.1.Проблемы существующей системы подготовки профориентологов 47.2. Перспективы развития системы подготовки профориентологов Вопросы и задания Литература к Разделу 5 Раздел 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Глава 48. Основные содержательные (стратегические) модели профориентационной работы 48.1.Тестологическая модель 48.2.Информационная модель 48.3.Организационно-управленческая модель 48.4.Психотерапевтическая модель 48.5.Поведенческая модель 48.6.Рационалистическая модель 48.7.Интуитивистская модель. Модель нетрадиционной помощи 48.8.Мировоззренческая модель 48.9.Модель «волевого усилия» (школярско-целеустремленная) 48.10.Модель «вынужденного выбора» 48.11.Активизирующая модель 48.12.Традиционалистские модели (основаны на религиозных, национально-этнических, исторических, семейно-клановых и др. традициях) 48.13.Сомнительные модели (обмана и самообмана) Вопросы и задания Глава 49. Основные организационные модели профориентационной практики в работе с подростками и молодежью 49.1.На базе конкретной школы 49.2.На базе микрорайона 49.3.На базе государственного (бесплатного) или коммерческого или центра профориентации 49.4. На базе коммерческого (платного) профориентационного центра (кадрового агентства, рерутингового агентства, коуч-центра, ассесмент-центра и т.п.) 49.5.На базе органов управления образованием 49.6.На базе кадровых служб крупной организации 49.7.Модель дистантной помощи 49.8. «Бригадные» модели помощи 49.9.Индивидуальная помощь (частнопрактикующие профконсультанты) 49.10.Проблема выбора адекватной модели Вопросы и задания Глава 50. Проблема бесплатной и платной профориентационной помощи 50.1. Достоинства и недостатки существующей государственной профориентационной помощи 50.2. Достоинства и недостатки негосудартсвенных профориентационных служб 50.3. Личностный рост, самореализация, самоопределения и эмпатия в условиях бесплатной и платной помощи 50.4. Потенциальные риски личностной деградации профконсультанта в условиях коммерческого консультирования 50.5.Компромиссные варианты взаимодополнения платной и бесплатной профконсультационной помощи Вопросы и задания Глава 51. Проблема типологии методов профориентации. 51.1.Типология по целям использования 51.2.Типология по особенностям технологии использования методов 51.3.Типология по требованиям к подготовке пользователей и их сертификации 51.4.Проблема передачи профориентационных методов смежным специалистам (не имеющим специальной подготовки) 51.5.Традиционные и активизирующие методы. Вопросы и задания Глава 52. Основные направления профориентационной работы 52.1.Ценностно-смысловая ориентировка как основа профессиональных планов и выборов 52.2.Информационно-справочное и просветительское направление в профориентации 52.3.Профессиональная диагностика 52.4.Морально-эмоциональная поддержка самоопределяющейся личности 52.5.Помощь в принятии решения, в конкретном выборе 52.6.Помощь в планировании перспектив профессионального развития Вопросы и задания Глава 53. Приоритеты профориентационной работы в современных условиях 53.1. Значение выделения приоритетов в практической профориентации 53.2. Помощь личности в конкретных выборах и трудоустройстве 53.3. Формирование готовности к самоопределению в меняющихся социально-экономических условиях 53.4. Формирование готовности к разумному компромиссу на пути к успеху 53.5. Формирование «морально-волевого тыла» самоопределяющейся личности 53.6. Формирование готовности к реализации и построению карьерных «шансовых ситуации» 53.7. Формирование готовности рассматривать свою карьеру в контексте глобальных социально-экономических и культурно-исторических процессов Вопросы и задания Литература к Разделу 6 Раздел 7. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ Глава 54. Управление человеческими ресурсами и развитие рынка труда 54.1. «Человеческие ресурсы» в системе близких понятий 54.2.Количественные и качественные характеристики «человеческих ресурсов» и основные направления работы 54.3.Проблема преемственности на разных уровнях управлении человеческими ресурсами 54.4. Перспективы совершенствования системы управления человеческими ресурсами Вопросы и задания Глава 55. Профориентация как важнейшая составляющая управления человеческими ресурсами 51.1.Системообразующие признаки профориентации 55.2.Основные компоненты системы профориентации 55.3.Проблема координирующего центра системы профориентации Вопросы и задания Глава 56. Сущность профориентационного взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами и его виды 56.1.Основы эффективного взаимодействия 56.2.Виды профориентационного взаимодействия 56.3.Варианты псевдо-взаимодействия Вопросы и задания Глава 57. Особенности взаимодействия школьного профконсультанта на уровне конкретной образовательно-возрастной группы (взаимодействие «по горизонтали») 57.1. Основы организации взаимодействия по горизонтали» 57.2.Особенности организации взаимодействия профконсультанта на уровне конкретной школы 57.3.Организация взаимодействия с семьей самоопределяющихся школьников 57.4.Специфика взаимодействия школы со смежными специалистами из других организаций Вопросы и задания Глава 58. Особенности взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами, работающими с разными образовательно-возрастными группами (взаимодействие «по вертикали») 58.1.Особенности взаимодействия с работниками дошкольных образовательных учреждений 58.2.Особенности взаимодействия с представителями вузов и колледжей 58.3.Взаимодействие с представителями организаций и предприятий Вопросы и задания Глава 59. Управление самоопределением на этапе получения профессионального образования 59.1 Сущность профессионального образования 59.2. Проблемы и варианты самоопределения личности на этапе обучения в колледже и вузе Вопросы и задания Глава 60. Профориентация в системе управления персоналом организации (управление деловой карьерой) 60.1. Особенности профессионального самоопределения в организации 60.2.Профоринетационная направленность различных направлений работы в системе управления персоналом организации Вопросы и задания Глава 61. Рекрутинг. Общая логика организации профотбора на предприятии 61.1. Общее представление о «рекрутинге» 61.2.Общая схема организации найма и профотбора на предприятии Вопросы и задания Глава 62. Коучинг в организации 62.1.Понятие «коучинг» 62.2.Основной алгоритм деятельности «коуча» Вопросы и задания Литература к Разделу 7 Раздел 8. МЕТОДЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ Часть 1. Методы профориентационной практики Глава 63. Специфика методов, методик, технологий и психолого-педагогических приемов в профориентационной работе 63.1.Общее представление о психолого-педагогической методике. Прогнозная модель оценки эффективности методики 63.2. Проблема типологии методов профориентации 63.3.Понятия «профориентационная методика» и «профориентационная программа» 63.4.Возможности импровизации профконсультанта при использовании методик Вопросы и задания Глава 64. Традиционные методы профориентации 64.1.Методы формирования ценностно-смысловой основы самоопределения 64.2.Методы информационно-справочной работы 64.3.Методы профессиональной психодиагностики и профотбора 64.4.Методы морально-эмоциональной поддержки самоопределяющейся личности 64.5.Методы помощи в принятии решения 64.6.Методы планирования карьеры и перспектив профессионального развития Вопросы и задания Глава 65. Методы активизации профессионального самоопределения 65.1.Сущность и основные характеристики активизирующей профориентационной методики 65.2.Основные формы (модели) активизации в профориентационной практике 65.3.Проблема организации «внутреннего диалога» самоопределяющейся личности Вопросы и задания Глава 66.Общая характеристика различных групп активизирующих профориентационных методик (авторские варианты) 66.1 Профориентационные игры с классом 66.2. Игровые профоринетационные упражнения 66.3. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения 66.4. Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы») 66.5. Игровые карточные методики для индивидуального и группового профконсультирования 66.6. Настольные профориентационные игры 66.7. Карточно-бланковые игры с классом 66.8. Бланковые игры с классом 66.9. Игры-дискуссии 66.10. Активизирующие профориентационные опросники Вопросы и задания Глава 67. Основы проектирования методов профориентационной практики 67.1. «Циферблат» творческого процесса профориентолога-проектировщика 67.2. Общая логика проектирования игровых активизирующих методик 67.3. Главный вектор творческого поиска профориентолога-проектировщика Вопросы и задания Часть 2. Методы профориентологического исследования Глава 68. Специфика профориентологического исследования (по сравнению с практическими методами) 68.1.Особенности организации и проведения профориентологического исследования (основные схемы и примерные гипотезы исследования) 68.2.Анализ успешности самоопределения конкретной личности 68.4.Анализ эффективности деятельности руководителей школ 68.5. Анализ эффективности профориентационной работы в колледже и вузе 68.6.Анализ эффективности всей системы управления человеческими ресурсами 68.7.Анализ эффективности общественной системы подготовки личности к карьерному успеху 68.8.Анализ эффективности помощи со стороны семьи, родителей, родственников 68.9. Анализ эффективности профориентационной работы в организации 68.10. Анализ эффективности профориентации в службе занятости (частном кадровом центре и т.п.) Вопросы и задания Глава 69. Основы проектирования методов профориентологического исследования 69.1. Внешние и внутренние средства исследовательской деятельности профориентолога 69.2. Проектирование методов, основанных на строгом естественно-научном подходе 69.3. Проектирование методов, основанных на индивидуальном опыте и интуиции исследователя 69.4. Проектирование методов исследования, предполагающих взаимодействие с самим обследуемым 69.5. Особенности метода «открытых глаз» Вопросы и задания Литература к Разделу 8 ПРИЛОЖЕНИЯ. МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОФОРИЕНТОЛОГИЯ» Приложение 1. Материалы к практикуму по курсу «Профориентология» 1.1. Проблемные деловые игры с аудиторией (для специалистов-профконсультантов и старшеклассников) 1.2. Примеры активизирующих профориентационных методик - «Восьмиугольник» основных факторов выбора профессии с обновленными задачами-ситуациями (по Е.А.Климову) - Игровое упражнение «Круг жизни» («Эпитафия») - Опросник по схеме построения Личной профессиональной перспективы (ЛПП) 1.3. Дискуссионные ситуации (кейсы) профессионального и личностного самоопределения Приложение 2. Материалы для Фонда оценочных средств (ФОСа) по курсу «Профориентология» 2.1. Итоговый тест по курсу 2.2. Темы рефератов, курсовых и дипломных работ по курсу «Профориентология» 2.3. Вопросы к семинарам по основным разделам курса
- Добавил в систему: Пряжников Николай Сергеевич