|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИПМех РАН |
||
Факторы вариативности связей мотивов учения с академической успешностью студентов (Глава 5. C. 65-77)статья
- Автор: Глотова Г.А.
- Сборник: Педагогика и психология современного образования (Коллективная монография)
- Глава в коллективной монографии
- Год издания: 2024
- Издательство: Издательский дом "Среда"
- Местоположение издательства: Чебоксары
- Первая страница: 65
- Последняя страница: 77
- Номер статьи: 5
- DOI: 10.31483/r-112360
- Аннотация: Исследование посвящено сравнительному анализу результатов использования на разных выборках двух различающихся методик, связанных с изучением мотивации учения студентов. В исследовании использовались построенные на основе разных подходов методики «Диагностика мотивации учения студентов» (ДМУС) (Бадмаева, 2004) и «Шкалы академической мотивации» (ШАМ) (Гордеева, Сычев, Осин, 2014). Кроме этого, студенты давали информацию об успеваемости за прошлые семестры. Исследование проводилось методом онлайн-опроса в Google-форме на выборке 82 студентов вузов в возрасте 18-29 лет. При обработке данных использовались корреляционный анализ (по Спирмену) и факторный анализ (с вращением Varimax). Результаты исследования показали, что шкалы методик «Диагностика мотивации учения студентов» и «Шкалы академической мотивации» при использовании на разных выборках довольно тесно коррелируют между собой; методики ДМУС и ШАМ, несмотря на различия в их структуре и терминологическом оформлении, позволяют оценивать сформированность мотивов учения студентов; с самоотчетом об успеваемости в методике ДМУС коррелируют, прежде всего, мотивы учения «деятельностного спектра», а в методике ШАМ - шкалы «внутренней мотивации» учения; совместное использование методик ДМУС и ШАМ дает возможность получить более дифференцированную картину особенностей мотивационной сферы обучающихся.
- Добавил в систему: Глотова Галина Анатольевна